ケースメソッドの学習（１）：学習の目的

明日より、某ビジネス・スクールにて、ケースメソッドの学習がスタートします。ケースを用いた学習はMBAで嫌というほど（楽に200件以上）やっているし、僕自身も母校MBAの臨時講師をやっていた関係で、ケースを用いた授業まで行ったことがあります。

それでも、今あらためて１人の生徒として、相当な時間をかけて（週末を犠牲にして）ケースを用いた教授法（＝ケースメソッド）を学習するのには、それ相応の目的があります。

目的１：ディスカッション・リーダーシップの獲得

ディスカッション・リーダーシップとは、それぞれに価値観の異なる個人が形成する集団において、勝ち負けを決めるための議論ではなくて（１）個人を尊重しつつ（２）グループ内に良い関係性を作り出し（３）新たな解決策を創造する、ための議論をファシリテートする能力です。

この能力は、ズバリ、年齢や性別、文化や国籍の異なる個人で形成された集団をマネジメントする能力に他なりません。組織横断型のプロジェクト・マネジメント能力や、グローバル化時代に多国籍企業をマネジメントする能力にも直結しています。

この能力をブレークダウンすると、適切な質問をするスキル、傾聴スキル、不明点の処理をするスキル、オープンな空気を生成するスキル、論点をまとめて議論の方向性を定めるスキルといったところです。どれも時代によらない普遍的なスキルなので、学ぶ価値が高いと思われます。

目的２：教授法という学問への知識を深める

僕はここ数年「教育学」に強くひかれていたのですが、色々と本を読むうちに知識が細分化され、教育学の中でも特に「教授法（教える方法）」を学びたいという気持ちになったのでした。

娘を持ってから気がついたのは、他者というのは「教えようとすると、学ばない」という不思議な事実です。これは職人の育成において、古くから世界中で採用されている「徒弟制（とていせい）」の中には組み込まれているセオリーです。すなわち、師匠が弟子に直接は何も教えないからこそ、弟子は師匠から技を盗もうとし、一人前に育つのだと。

この文脈からすると、先生が生徒に向かって一方的に知識を伝えるような従来の教授法には、決定的なデザイン・エラーがあることが推測されます。先生からよりもむしろ、２ちゃんねるから多くを学べるのはどうしてなのか。この問いへの回答を得たいと考えています。

目的３：ビジネス・インサイトを獲得させる方法を学ぶ

楽天創業者の三木谷浩史氏は、著書の中で「月に行こうという目標があったから、アポロは月に行けた。飛行機を改良した結果、月に行けたわけではない」と述べています。

僕がこれまでに出会った「これは勝てない」と思わされるビジネス・パーソンは、例外なく自分の向かうべき「月」を持っていました。前神戸大学教授で流通科学大学学長の石井淳蔵先生は「次は、これが来る」ということが見えてしまう力（月を見つける力）のことを『ビジネス・インサイト』と呼び、経営学に新しい方向性を示しました。

ビジネス・インサイトに求められるのは、マイケル・ポランニー（化学者・哲学者）が提唱した「対象に棲み込む（内在化する）」能力です。どうやら、この能力が、ケースメソッドによって鍛えることができそうなのです。

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ま、そんな訳で、これから隔週で５つの土曜日を丸々スクールでつぶしてきます（笑）。学べたことは、このブログで公開して行くつもりなので、興味のあるかたは読んでいただけると嬉しいです。

（ではでは）

熱海の酒屋さん

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